โซนของการพัฒนาใกล้เคียงคืออะไร?

เนื้อหา

• โซนของคำนิยามการพัฒนาที่ใกล้เคียง
• โซนของขั้นตอนการพัฒนาใกล้เคียง
• โซนของการพัฒนา 'นั่งร้าน' ใกล้เคียง
• ใครสามารถเป็น 'คนอื่นที่มีความรู้มากกว่า' ได้
• โซนของตัวอย่างการพัฒนาและการใช้งานใกล้เคียงในห้องเรียน
• ตัวอย่างที่ 1
• ตัวอย่างที่ 2
• ความท้าทายในการนั่งร้านในการศึกษา
• Takeaway

โซนของคำนิยามการพัฒนาที่ใกล้เคียง

โซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียง (ZPD) หรือที่เรียกว่าโซนของการพัฒนาที่มีศักยภาพเป็นแนวคิดที่มักใช้ในห้องเรียนเพื่อช่วยนักเรียนในการพัฒนาทักษะ

แนวคิดหลักของ ZPD คือบุคคลที่มีความรู้มากกว่าสามารถปรับปรุงการเรียนรู้ของนักเรียนโดยการชี้แนะพวกเขาผ่านงานที่สูงกว่าระดับความสามารถของพวกเขาเล็กน้อย

เมื่อนักเรียนมีความสามารถมากขึ้นผู้เชี่ยวชาญจะค่อยๆหยุดให้ความช่วยเหลือจนกว่านักเรียนจะสามารถแสดงทักษะได้ด้วยตนเอง

แนวคิดของ ZPD นั้นมาจากนักจิตวิทยาชาวรัสเซียชื่อ Lev Vygotsky ในช่วงต้นทศวรรษ 1900 Vygotsky เชื่อว่าทุกคนมีสองขั้นตอนของการพัฒนาทักษะ:

1. ระดับที่พวกเขาสามารถบรรลุได้ด้วยตนเอง
2. ระดับที่พวกเขาสามารถบรรลุได้ด้วยความช่วยเหลือของที่ปรึกษาที่มีประสบการณ์หรือครู

เขาอ้างถึงระดับที่บุคคลสามารถบรรลุได้ด้วยความช่วยเหลือในฐานะ ZPD

แนวคิดของการจับคู่การเรียนการสอนกับนักเรียนเป็นที่รู้จักกันในชื่อ scaffolding ซึ่งเป็นหนึ่งในแนวคิดหลักของแนวคิด ZPD ของ Vygotsky บุคคลที่ทำหน้าที่นั่งร้านสามารถเป็นครูผู้ปกครองหรือแม้แต่เพื่อน

Scaffolding และ ZPD มักใช้ในห้องเรียนก่อนวัยเรียนและชั้นประถมศึกษา แต่หลักการเดียวกันนี้สามารถนำไปใช้นอกโรงเรียนได้

ผู้ปกครองสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับวิธีการขี่จักรยานหรือโค้ชที่เดินนักกีฬาผ่านวิธีการขว้างลูกบอลเป็นตัวอย่างของแนวคิดเหล่านี้

ในบทความนี้เราจะแยกขั้นตอนต่าง ๆ ของ ZPD และอธิบายว่า ZPD และนั่งร้านสามารถนำไปใช้ในทางปฏิบัติเพื่อช่วยการเรียนรู้ของแต่ละคนได้อย่างไร

โซนของขั้นตอนการพัฒนาใกล้เคียง

ZPD สามารถแบ่งออกเป็นสามขั้นตอน คิดว่าพวกเขาเป็นชุดของวงกลมที่ทับซ้อนกัน:

1. งานที่ผู้เรียนสามารถทำได้โดยปราศจากความช่วยเหลือ หมวดหมู่นี้รวมถึงทุกสิ่งที่บุคคลสามารถทำได้โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากบุคคลที่มีประสบการณ์มากกว่า
2. งานที่ผู้เรียนสามารถทำได้ด้วยความช่วยเหลือ หมวดหมู่นี้รวมถึงงานที่บุคคลไม่สามารถทำงานด้วยตนเองได้ แต่สามารถทำงานด้วยความช่วยเหลือหรือที่เรียกว่า ZPD
3. ภารกิจที่ผู้เรียนไม่สามารถทำได้ด้วยความช่วยเหลือ หมวดหมู่สุดท้ายรวมถึงงานที่ยากเกินกว่าจะทำได้แม้จะได้รับความช่วยเหลือจากผู้สอน ตัวอย่างเช่นเด็กเล็กอาจสะกดชื่อของตัวเองได้ด้วยตนเอง แต่อาจต้องการความช่วยเหลือจากคนอื่นเพื่อเขียนตัวอักษรที่สมบูรณ์ ภารกิจอยู่เหนือระดับทักษะของพวกเขาและอยู่นอก ZPD

โซนของการพัฒนา 'นั่งร้าน' ใกล้เคียง

นั่งร้านการเรียนการสอนเป็นวิธีการสอนที่ช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ทักษะใหม่

มันเกี่ยวข้องกับบุคคลที่มีความรู้มากกว่าที่จะนำทางนักเรียนผ่านงานที่อยู่ใน ZPD เนื่องจากความสามารถของผู้เรียนในการพัฒนาทักษะให้สมบูรณ์ผู้สอนควรลดจำนวนความช่วยเหลือที่พวกเขามีให้

แนวคิดนี้สามารถนำไปใช้ในห้องเรียนกับวิชาที่หลากหลายรวมถึงภาษาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์

ครูสามารถใช้นั่งร้านโดยใช้เทคนิคที่ชอบ:

• การสร้างแบบจำลอง
• ให้ตัวอย่าง
• ทำงานแบบตัวต่อตัวกับนักเรียน
• ใช้สื่อช่วยการมองเห็น

นั่งร้านสามารถใช้นอกห้องเรียนได้ โค้ชหลายคนอาจใช้นั่งร้านในกีฬาเพื่อสอนทักษะการเคลื่อนไหวของนักกีฬา

Scaffolding จัดเตรียมสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สนับสนุนให้นักเรียนซึ่งพวกเขาสามารถถามคำถามและรับข้อเสนอแนะ ต่อไปนี้เป็นข้อดีของการนั่งร้านนักเรียน:

• กระตุ้นผู้เรียน
• ลดความคับข้องใจสำหรับผู้เรียน
• ช่วยให้ผู้เรียนเรียนรู้ได้อย่างรวดเร็ว
• มอบประสบการณ์การสอนที่เป็นส่วนตัว
• ช่วยให้การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ

ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างของคำถามที่คุณสามารถถามผู้เรียนขณะนั่งร้านพวกเขาเพื่อช่วยพวกเขาในการเรียนรู้:

• คุณสามารถทำอะไรที่นี่อีก
• เมื่อคุณทำสิ่งนี้จะเกิดอะไรขึ้น
• คุณสังเกตเห็นอะไร
• เราจะทำอย่างไรต่อไป
• ทำไมคุณคิดว่าสิ่งนี้เกิดขึ้น

ใครสามารถเป็น 'คนอื่นที่มีความรู้มากกว่า' ได้

ในกรอบการทำงานของ Vygotsky คำว่า "มีความรู้มากกว่านี้" เป็นคำศัพท์สำหรับผู้ที่แนะนำผู้เรียนผ่านทักษะใหม่

นี่อาจเป็นใครก็ได้ที่มีความเชี่ยวชาญในทักษะการสอน ในชั้นเรียนมักเป็นครูหรือติวเตอร์

อย่างไรก็ตามแม้กระทั่งเพื่อนที่มีความเชี่ยวชาญในวิชานั้นก็อาจจะเป็นโครงงานของนักเรียนคนอื่น

โซนของตัวอย่างการพัฒนาและการใช้งานใกล้เคียงในห้องเรียน

เมื่อดำเนินการอย่างถูกต้องแนวคิดของ ZPD และนั่งร้านสามารถช่วยนักเรียนแก้ปัญหาที่อาจเกินความสามารถของตนเอง นี่คือตัวอย่างของวิธีการใช้ในห้องเรียน

ตัวอย่างที่ 1

นักเรียนอนุบาลกำลังเรียนรู้วิธีเพิ่มตัวเลขสองตัวเข้าด้วยกัน พวกเขาสามารถเพิ่มตัวเลขเข้าด้วยกันที่น้อยกว่า 10 ได้สำเร็จ แต่มีปัญหากับตัวเลขที่ใหญ่กว่า

ครูของพวกเขาแสดงตัวอย่างวิธีแก้ปัญหาโดยใช้จำนวนมากก่อนที่จะให้พวกเขาลองปัญหาที่คล้ายกันด้วยตนเอง เมื่อนักเรียนติดครูจะให้คำแนะนำ

ตัวอย่างที่ 2

เด็กก่อนวัยเรียนกำลังพยายามเรียนรู้วิธีการวาดสี่เหลี่ยม ครูของพวกเขาแบ่งกระบวนการสำหรับพวกเขาโดยการวาดเส้นแนวนอนสองเส้นแรกจากนั้นจึงวาดเส้นแนวตั้งสองเส้น พวกเขาขอให้นักเรียนทำเช่นเดียวกัน

ความท้าทายในการนั่งร้านในการศึกษา

แม้ว่าการนั่งร้านจะมีประโยชน์มากมายสำหรับผู้เรียน แต่อาจมีความท้าทายในการจัดห้องเรียน

ในการนั่งร้านอย่างถูกต้องครูต้องมีความเข้าใจ ZPD ของนักเรียนเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนทำงานในระดับที่เหมาะสม

การนั่งร้านนั้นทำได้ดีที่สุดเมื่อนักเรียนทำงานในระดับความสามารถ หากพวกเขาทำงานเหนือ ZPD พวกเขาจะไม่ได้รับประโยชน์จากการนั่งร้าน

ต่อไปนี้เป็นปัญหาที่อาจเกิดขึ้นในห้องเรียนเมื่อพูดถึงการนั่งร้าน:

• อาจใช้เวลานานมาก
• อาจมีผู้สอนไม่เพียงพอสำหรับนักเรียนแต่ละคน
• ผู้สอนจะต้องได้รับการฝึกฝนอย่างถูกต้องเพื่อให้ได้ประโยชน์อย่างเต็มที่
• ง่ายต่อการเข้าใจผิดว่า ZPD ของนักเรียน
• ครูต้องคำนึงถึงความต้องการของนักเรียนเป็นรายบุคคล

Takeaway

ZPD และนั่งร้านเป็นแนวคิดสองประการที่สามารถช่วยให้คนเรียนรู้ทักษะได้อย่างมีประสิทธิภาพ

Scaffolding เกี่ยวข้องกับผู้สอนที่มีประสบการณ์คอยชี้นำผู้เรียนผ่านงานที่อยู่ใน ZPD ZPD ของแต่ละบุคคลรวมถึงงานใด ๆ ที่สามารถทำได้ด้วยความช่วยเหลือเท่านั้น

เมื่อนั่งร้านผู้เรียนเป้าหมายไม่ได้เป็นตัวป้อนคำตอบของผู้เรียน แต่เพื่อช่วยในการเรียนรู้ด้วยเทคนิคบางอย่างเช่นการกระตุ้นการสร้างแบบจำลองหรือการให้เบาะแส

ในขณะที่ผู้เรียนเริ่มต้นทักษะความชำนาญจำนวนของการสนับสนุนที่ได้รับควรจะลดลง