Born This Way: Chomsky’s Theory อธิบายว่าเหตุใดเราจึงเก่งในการได้มาซึ่งภาษา

เนื้อหา

• ความสามารถโดยกำเนิดสำหรับภาษา
• อะไรที่ทำให้ชอมสกีเชื่อว่าไวยากรณ์สากลมีอยู่จริง?
• ภาษามีลักษณะพื้นฐานร่วมกัน
• เราเรียนรู้ภาษาได้อย่างง่ายดาย
• และเราเรียนรู้ในลำดับเดียวกัน
• เราเรียนรู้แม้จะมี "ความยากจนจากการกระตุ้น"
• นักภาษาศาสตร์ชอบการถกเถียงที่ดี
• ดังนั้นทฤษฎีนี้มีผลต่อการเรียนภาษาในห้องเรียนอย่างไร
• บรรทัดล่างสุด

มนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตที่เล่าเรื่อง เท่าที่เราทราบไม่มีสิ่งมีชีวิตชนิดใดที่มีความสามารถในการใช้ภาษาและความสามารถในการใช้มันในรูปแบบที่สร้างสรรค์ไม่รู้จบ ตั้งแต่ยุคแรก ๆ เราตั้งชื่อและอธิบายสิ่งต่างๆ เราบอกผู้อื่นว่าเกิดอะไรขึ้นรอบตัวเรา

สำหรับผู้คนที่หมกมุ่นอยู่กับการศึกษาภาษาและการศึกษาการเรียนรู้คำถามที่สำคัญอย่างหนึ่งทำให้เกิดการถกเถียงมากมายในช่วงหลายปีที่ผ่านมา: ความสามารถนี้มีมา แต่กำเนิดมากเพียงใดซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการสร้างพันธุกรรมของเรา - และเราเรียนรู้ได้มากแค่ไหนจากของเรา สภาพแวดล้อม?

ความสามารถโดยกำเนิดสำหรับภาษา

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าเรา ได้มา ภาษาพื้นเมืองของเราพร้อมด้วยคำศัพท์และรูปแบบทางไวยากรณ์

แต่มีความสามารถที่สืบทอดมาจากภาษาแต่ละภาษาของเราหรือไม่ซึ่งเป็นกรอบโครงสร้างที่ช่วยให้เราเข้าใจรักษาและพัฒนาภาษาได้อย่างง่ายดาย

ในปีพ. ศ. 2500 Noam Chomsky นักภาษาศาสตร์ได้ตีพิมพ์หนังสือแนวแหวกแนวชื่อ“ โครงสร้างทางสัญวิทยา” มันเสนอแนวคิดใหม่: มนุษย์ทุกคนอาจเกิดมาพร้อมกับความเข้าใจโดยกำเนิดว่าภาษาทำงานอย่างไร

ไม่ว่าเราจะเรียนภาษาอาหรับอังกฤษจีนหรือภาษามือนั้นถูกกำหนดโดยสถานการณ์ในชีวิตของเราแน่นอน

แต่ตามที่ Chomsky เรา สามารถ รับภาษา เพราะ เราเข้ารหัสทางพันธุกรรมด้วยไวยากรณ์สากล - ความเข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับโครงสร้างการสื่อสาร

แนวคิดของ Chomsky ก็ได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวาง

อะไรที่ทำให้ชอมสกีเชื่อว่าไวยากรณ์สากลมีอยู่จริง?

ภาษามีลักษณะพื้นฐานร่วมกัน

ชอมสกีและนักภาษาศาสตร์คนอื่น ๆ กล่าวว่าทุกภาษามีองค์ประกอบที่คล้ายคลึงกัน ตัวอย่างเช่นการพูดทั่วโลกภาษาแบ่งออกเป็นหมวดหมู่คำที่คล้ายกัน ได้แก่ คำนามคำกริยาและคำคุณศัพท์เพื่อตั้งชื่อสาม

ลักษณะของภาษาที่ใช้ร่วมกันอีกประการหนึ่งคือ ด้วยข้อยกเว้นที่หายากทุกภาษาจึงใช้โครงสร้างที่ซ้ำกันทำให้เราขยายโครงสร้างเหล่านั้นได้แทบไม่สิ้นสุด

ตัวอย่างเช่นใช้โครงสร้างของ descriptor ในเกือบทุกภาษาที่เป็นที่รู้จักสามารถใช้คำอธิบายซ้ำแล้วซ้ำอีก:“ เธอสวมบิกินี่ลายจุดสีเหลืองที่ดูบอบบางและน่ารัก”

พูดอย่างเคร่งครัดคุณสามารถเพิ่มคำคุณศัพท์เพิ่มเติมเพื่ออธิบายเพิ่มเติมถึงบิกินี่ซึ่งแต่ละตัวฝังอยู่ในโครงสร้างที่มีอยู่

คุณสมบัติของภาษาที่เรียกซ้ำทำให้เราขยายประโยค "เธอเชื่อว่าริกกี้เป็นผู้บริสุทธิ์" ได้อย่างไม่รู้จบ: "ลูซี่เชื่อว่าเฟรดและเอเธลรู้ว่าริกกี้ยืนยันว่าเขาเป็นผู้บริสุทธิ์"

คุณสมบัติการวนซ้ำของภาษาบางครั้งเรียกว่า "การซ้อน" เนื่องจากในเกือบทุกภาษาประโยคสามารถขยายได้โดยการวางโครงสร้างที่ซ้ำกันภายในซึ่งกันและกัน

Chomsky และคนอื่น ๆ ได้โต้แย้งว่าเนื่องจากภาษาเกือบทั้งหมดมีลักษณะเหล่านี้ร่วมกันแม้จะมีรูปแบบอื่น ๆ เราอาจเกิดมาพร้อมกับโปรแกรมไวยากรณ์สากล

เราเรียนรู้ภาษาได้อย่างง่ายดาย

นักภาษาศาสตร์เช่น Chomsky ได้โต้แย้งเกี่ยวกับไวยากรณ์สากลส่วนหนึ่งเป็นเพราะเด็ก ๆ ทุกที่พัฒนาภาษาด้วยวิธีที่คล้ายกันมากในช่วงเวลาสั้น ๆ โดยได้รับความช่วยเหลือเพียงเล็กน้อย

เด็ก ๆ แสดงความตระหนักรู้เกี่ยวกับหมวดหมู่ภาษาในวัยเด็กก่อนที่จะมีคำสั่งที่โจ่งแจ้งเกิดขึ้น

ตัวอย่างเช่นการศึกษาชิ้นหนึ่งแสดงให้เห็นว่าเด็กอายุ 18 เดือนรู้จักคำว่า "doke" ที่อ้างถึงสิ่งของและ "ยกย่อง" หมายถึงการกระทำซึ่งแสดงว่าพวกเขาเข้าใจรูปแบบของคำ

การมีบทความ“ a” นำหน้าหรือลงท้ายด้วย“ -ing” จะพิจารณาว่าคำนั้นเป็นวัตถุหรือเหตุการณ์

เป็นไปได้ว่าพวกเขาได้เรียนรู้แนวคิดเหล่านี้จากการฟังผู้คนพูดคุยกัน แต่ผู้ที่ใช้แนวคิดเกี่ยวกับไวยากรณ์สากลกล่าวว่ามีโอกาสมากกว่าที่พวกเขาจะมีความเข้าใจโดยกำเนิดว่าคำต่างๆทำงานอย่างไรแม้ว่าพวกเขาจะไม่รู้คำศัพท์นั้น ๆ

และเราเรียนรู้ในลำดับเดียวกัน

ผู้เสนอไวยากรณ์สากลกล่าวว่าเด็ก ๆ ทั่วโลกพัฒนาภาษาตามธรรมชาติในลำดับขั้นตอนเดียวกัน

แล้วรูปแบบพัฒนาการที่ใช้ร่วมกันนั้นมีลักษณะอย่างไร? นักภาษาศาสตร์หลายคนยอมรับว่ามีสามขั้นตอนพื้นฐาน:

• การเรียนรู้เสียง
• การเรียนรู้คำศัพท์
• การเรียนรู้ประโยค

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง:

• เรารับรู้และสร้างเสียงพูด
• เราพูดพล่ามโดยปกติจะมีรูปแบบพยัญชนะแล้วสระ
• เราพูดคำพื้นฐานแรกของเรา
• เราขยายคำศัพท์ของเราเรียนรู้ที่จะจำแนกสิ่งต่างๆ
• เราสร้างประโยคสองคำแล้วเพิ่มความซับซ้อนของประโยคของเรา

เด็กหลายคนผ่านขั้นตอนเหล่านี้ในอัตราที่แตกต่างกัน แต่ความจริงที่ว่าเราทุกคนมีลำดับพัฒนาการเหมือนกันอาจแสดงให้เห็นว่าเราใช้ภาษาได้ยาก

เราเรียนรู้แม้จะมี "ความยากจนจากการกระตุ้น"

ชอมสกีและคนอื่น ๆ ยังโต้แย้งว่าเราเรียนรู้ภาษาที่ซับซ้อนด้วยกฎและข้อ จำกัด ทางไวยากรณ์ที่ซับซ้อนโดยไม่ได้รับคำแนะนำที่ชัดเจน

ตัวอย่างเช่นเด็ก ๆ จะเข้าใจวิธีที่ถูกต้องโดยอัตโนมัติในการจัดเรียงโครงสร้างประโยคที่พึ่งพาโดยไม่ได้รับการสอน

เรารู้ว่าจะพูดว่า“ เด็กที่ว่ายน้ำอยากกินอาหารกลางวัน” แทนที่จะเป็น“ เด็กอยากกินอาหารกลางวันที่กำลังว่ายน้ำ”

แม้จะไม่มีสิ่งกระตุ้นการเรียนการสอน แต่เราก็ยังคงเรียนรู้และใช้ภาษาแม่ของเราโดยเข้าใจกฎที่บังคับใช้ เรารู้มากขึ้นเกี่ยวกับวิธีการทำงานของภาษาของเรามากกว่าที่เราเคยสอนอย่างเปิดเผย

นักภาษาศาสตร์ชอบการถกเถียงที่ดี

Noam Chomsky เป็นหนึ่งในนักภาษาศาสตร์ที่มีการกล่าวถึงมากที่สุดในประวัติศาสตร์ อย่างไรก็ตามมีการถกเถียงกันมากมายเกี่ยวกับทฤษฎีไวยากรณ์สากลของเขามานานกว่าครึ่งศตวรรษแล้ว

ข้อโต้แย้งพื้นฐานอย่างหนึ่งคือเขาเข้าใจผิดเกี่ยวกับกรอบทางชีววิทยาสำหรับการได้มาซึ่งภาษา นักภาษาศาสตร์และนักการศึกษาที่แตกต่างกับเขากล่าวว่าเราได้รับภาษาในลักษณะเดียวกับที่เราเรียนรู้ทุกอย่าง: ผ่านการสัมผัสกับสิ่งเร้าในสภาพแวดล้อมของเรา

พ่อแม่ของเราพูดกับเราไม่ว่าจะด้วยวาจาหรือการใช้สัญญาณ เรา "ซึมซับ" ภาษาโดยการฟังบทสนทนาที่เกิดขึ้นรอบตัวเราจากการแก้ไขที่ละเอียดอ่อนที่เราได้รับจากข้อผิดพลาดทางภาษาของเรา

ตัวอย่างเช่นเด็กคนหนึ่งพูดว่า“ ฉันไม่ต้องการอย่างนั้น”

ผู้ดูแลของพวกเขาตอบว่า“ คุณหมายความว่า 'ฉันไม่ต้องการอย่างนั้น'”

แต่ทฤษฎีไวยากรณ์สากลของชอมสกีไม่ได้เกี่ยวข้องกับวิธีที่เราเรียนรู้ภาษาแม่ของเรา มุ่งเน้นไปที่ความสามารถโดยกำเนิดที่ทำให้การเรียนรู้ภาษาของเราเป็นไปได้ทั้งหมด

พื้นฐานมากกว่านั้นคือแทบจะไม่มีคุณสมบัติใด ๆ ที่ใช้ร่วมกันในทุกภาษา

ใช้การเรียกซ้ำเช่น มีภาษาที่ไม่สามารถเรียกซ้ำได้

และหากหลักการและพารามิเตอร์ของภาษาไม่เป็นสากลจริง ๆ แล้วจะมีโปรแกรม "ไวยากรณ์" แฝงอยู่ในสมองของเราได้อย่างไร

ดังนั้นทฤษฎีนี้มีผลต่อการเรียนภาษาในห้องเรียนอย่างไร

ผลพลอยได้ที่ได้ผลมากที่สุดอย่างหนึ่งคือความคิดที่ว่าเด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ภาษาในช่วงอายุที่เหมาะสมที่สุด

ยิ่งอายุน้อยก็ยิ่งดีเป็นความคิดที่แพร่หลาย เนื่องจากเด็กเล็กได้รับการเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนรู้ภาษาอย่างเป็นธรรมชาติการเรียนรู้ก วินาที ภาษาอาจมีประสิทธิภาพมากกว่าในเด็กปฐมวัย

ทฤษฎีไวยากรณ์สากลยังมีอิทธิพลอย่างมากต่อห้องเรียนที่นักเรียนกำลังเรียนภาษาที่สอง

ปัจจุบันครูหลายคนใช้วิธีการที่เป็นธรรมชาติและสมจริงมากขึ้นซึ่งเลียนแบบวิธีที่เราได้มาจากภาษาแรกของเราแทนที่จะจดจำกฎเกณฑ์ทางไวยากรณ์และรายการคำศัพท์

ครูที่เข้าใจไวยากรณ์สากลอาจเตรียมพร้อมที่จะมุ่งเน้นไปที่ความแตกต่างเชิงโครงสร้างระหว่างภาษาที่หนึ่งและภาษาที่สองของนักเรียนอย่างชัดเจน

บรรทัดล่างสุด

ทฤษฎีไวยากรณ์สากลของ Noam Chomsky กล่าวว่าเราทุกคนเกิดมาพร้อมกับความเข้าใจโดยธรรมชาติในการทำงานของภาษา

ชอมสกีอาศัยแนวคิดที่ว่าทุกภาษามีโครงสร้างและกฎเกณฑ์ที่คล้ายคลึงกัน (ไวยากรณ์สากล) และความจริงที่ว่าเด็ก ๆ ทุกที่เรียนรู้ภาษาในลักษณะเดียวกันและไม่ต้องใช้ความพยายามมากนักดูเหมือนจะบ่งบอกว่าเราเกิดมาพร้อมกับพื้นฐาน มีอยู่แล้วในสมองของเรา

แม้ว่าไม่ใช่ทุกคนที่เห็นด้วยกับทฤษฎีของ Chomsky แต่ก็ยังคงมีอิทธิพลอย่างมากต่อวิธีที่เราคิดเกี่ยวกับการได้มาซึ่งภาษาในปัจจุบัน